Problemas que resolvemos
Económicas
y de infraestructura
La educación es un derecho universal, es decir, todo ser humano debería tener acceso a esta. Por lo cual se han hecho esfuerzos en varios frentes para garantizar que se pueda ejercer este derecho. Sin embargo, para soportar la estructura que se requiere para una educación de calidad se tienen que cubrir inversiones con un retorno financiero y de impacto muy lejano, es decir, se requieren entre 12 a 18 años de formación antes de que el individuo sea económicamente activo. Por tal razón, la calidad de la educación se ha visto dependiente del poder adquisitivo de las familias, lo cual no actúa sobre la universalidad del acceso, por lo tanto, detona inequidad de oportunidades y aprendizaje significativo.
De distribución y entrega de aprendizaje
Como todo servicio integral que requiere equipo para apoyar la operación, se generan dependencias a un sitio físico y la disponibilidad de profesionales que impartan los contenidos. Lo cual a gran escala se vuelve un reto que deja fuera a un porcentaje de la población y dificulta a otra parte el acceso, con lo que se complica la garantía del derecho universal y aún más las mejores prácticas para el aprendizaje significativo.
Desconocimiento
y desinterés
Conforme evolucionan los estímulos a los seres humanos, la educación se ha vuelto una actividad necesaria pero incómoda y poco atractiva para alumnas y alumnos. Pues se le ha posicionado como una obligación, una responsabilidad con un beneficio de muy largo plazo y lleno de reglas y límites, convirtiéndolo en un modelo de imposición y no de desarrollo, disfrutable ni con intención genuina de detonar el gusto por el aprendizaje continuo.
Propuesta de valor
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Impacto
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Pilares
Propuesta
de valor
Outcomes de
largo plazo
Para lograr un aprendizaje significativo se basa en 4 pilares:
-
Desarrollo de Inteligencia Emocional.
-
Soft Skills (Habilidades Blandas).
-
STEAM (Ciencias, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas).
-
Educación Financiera (Enfoque en creación de patrimonio).
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